三全育人视域下高校“四史”教育创新途径

　　习近平总书记强调，要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，同新时代进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来，切实增强贯彻落实的思想自觉和行动自觉。站在新的历史起点，高校“四史”教育肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人崇高使命，基于全员育人、全程育人、全方位育人“三全育人”理念，探讨高校“四史”教育创新路径，具有重要的现实意义。

　　坚持全员育人，打造“四史”教育协同育人体系

　　其一，强化教师队伍主力军作用，是构建全员育人体系的重要抓手。高校应打造以思政课教师为骨干、专业课教师为支撑、辅导员队伍为助力的“四史”教育教师矩阵。思政课教师可通过集体备课、专题培训等途径深化对“四史”内涵的理解与把握，持续提升历史素养与教学能力。专业课程教师应深入挖掘各类课程中的“四史”育人元素，力求实现专业知识传授与价值引领同频共振。如经济类课程可通过梳理改革开放以来的经济发展脉络，阐释社会主义市场经济的制度优势等。辅导员队伍则可依托主题班会与党团活动等载体，将“四史”教育自然融入学生日常管理与服务，实现润物无声的育人效果。

　　其二，构建校际协同与社会联动机制，是延伸全员育人的重要路径。高校应联动政府、企业、社区、家庭等各方力量，共建“大思政课”育人共同体。比如，与革命纪念馆、历史博物馆等共建教学平台，邀请老战士、老党员等担任校外辅导员，让“四史”教育借真实场景与鲜活故事浸润人心。

　　坚持全过程育人，优化“四史”教育过程设计

　　其一，科学设计分层教育体系，是筑牢全过程育人的基石。高校应根据不同年级、专业学生的认知特点与需求，设计差异化“四史”教育方案。如对于大一新生可开展“四史”启发教育，帮助学生直观感受党的光荣传统与伟大成就，筑牢其爱党爱国爱社会主义的思想基础；针对大二、大三学生，应侧重深化理论认知，可依托专题研讨沙龙，引导学生深入探究“四史”的内在逻辑与发展规律，进而深化其政治与理论认同；针对毕业生群体，需突出实践赋能，可将“四史”教育与职业规划、就业指导深度融合，激励学生把个人理想追求融入党和国家事业发展大局。

　　其二，构建全过程融入机制，是实现全过程育人的关键。高校需发挥思政课引领作用，通过搭建以《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》为核心、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程为支撑的“四史”课程集群，筑牢“四史”教育课程基石。此外，高校还应全面推进课程思政建设，即通过深入挖掘各类专业课程中蕴含的“四史”教育资源，形成“思政课程+课程思政”协同育人效应。

　　其三，建档跟踪成长全过程，是提升个性化育人的策略。高校可为每位学生建立“四史”学习电子档案，动态记录其从入学到毕业期间参与的各类“四史”学习活动及取得的学习成果。这既能帮助教师精准掌握学生的学习状况，也能让学生直观感知自身的成长变化并增强学习的获得感。

　　坚持全方位育人，拓展“四史”教育育人空间

　　其一，创新课堂教学模式，是筑牢全方位育人的有效途径。教师需主动推进“四史”课堂教学改革创新，借助优质在线课程与仿真实验等拓展“四史”教育传播路径，运用虚拟现实等技术构建交互式的教学环境等。例如，将新时代伟大变革中的鲜活案例转化为具象化教学资源，真正实现“把科学的理论讲出深度，把鲜活的故事讲出温度”。

　　其二，融入校园文化建设，是增强全方位育人的切实举措。校园文化是一种隐性教育力量，对学生价值观的塑造有着潜移默化的作用。高校应通过打造红色文化景观、举办“四史”主题教育活动等，营造“时时学四史、处处悟初心”的浓厚氛围。

　　〔作者单位：湖南大众传媒职业技术学院。本文为2022年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于‘三全育人’理念的高校‘四史’教育研究”（ZJGB2022674）的研究成果〕