推进人工智能与外国语言文学教育高质量融合

　　以人工智能为代表的新兴技术赋能高校外国语言文学教育已成必然趋势。高校外国语言文学教育需要主动迎合技术赋能趋势，把握人工智能赋能机遇，重视挖掘人工智能在语言翻译、文本解析、内容对比、个性化学习等诸多方面的潜力，推进高校外国语言文学教育实现高质量发展。与此同时，高校应一分为二地审视人工智能这一新兴技术给外语语言文学教育工作带来的挑战和冲击，坚持深入思考和科学应对，推动高校外国语言文学教育实现内涵式、高质量发展。因此，以人工智能与外国语言文学教育高质量融合，构建具有中国特色、中国风格、中国气派的自主学科体系和知识体系至关重要。

　　更新传统教学理念，拓宽培养新思路

　　人工智能背景下的外国语言文学教学应主动变革传统育人理念，坚持面向国家、面向未来、面向国际培养高层次、高水准外语专业人才。

　　坚持以学生为中心理念。人工智能时代，教师主体的供给权威和知识权威受到一定冲击。同时，学生主体和教师主体间的信息差被打破，学生参与知识获取、知识加工、知识传播的自觉性与主动性不断提升，对外国语言文学的深层次及多元化需求也在逐渐激活。立足新形势、新环境，外国语言文学教育工作者应处理好技术赋能与主体价值、人文教学之间的平衡点，加快完成角色跨越，坚守人本教育初心。其一，从学生主体需求出发，做好学生学习成长过程中的引路者、合作者、组织者，在与人工智能的深度协作中，提升外国语言文学教育供给实效。其二，补足人工智能在情感渠道、人文关怀、价值导向中的弱势，外国语言文学教育工作者应充分发挥自身对学生学科思维、职业价值、人文素养等的引导作用，在重构师生主体间信任关系和价值纽带的过程中贴近学生、了解学生，为后期精准教学和个性化教学奠定坚实基础。

　　坚持以前瞻思维为引领。人工智能的语言应用、语言处理能力尤为突出，在这一现实境遇下，外国语言文学教育应立足时代发展前沿，从未来需要什么样的外国语言文学专业人才出发进行长远布局和策略调整。其一，高校应注重引导学生理解外国语言文学背后的文化深意和历史文化逻辑，以语言、文化双融合双轨培养模式，提升学生综合文化素养，尝试调整语言技能类课程与语言文学、跨文化等课程的占比，满足国际化文化传播和语言沟通的多元化需求。其二，高校应开设人工智能相关课程，帮助学生理解语言智能的内在逻辑和基本原理，提升学生对机器翻译质量的评测能力、译后编辑能力、语言数据的开发应用能力，预先规避人工智能对外国语言文学专业人才在就业过程中可能带来的冲击。例如，复旦大学外文学院与计算机学院联手推出“计算机+英语”“翻译+计算机”“俄语+计算机”“德语+计算机”等双学位项目，开设涵盖“自然语言处理与语言习得”“面向语言信息处理的语言逻辑理论”多门融合课程，旨在培养兼具国际视野和跨学科知识的国际传播人才。

　　聚焦人工智能优势，提升育人有效性

　　依托人工智能赋能，打造更具思想性、教育性、引导性、包容性的学习课堂，为培养素质过硬的新时代外语人才提供支持，是高校外国语言文学教育工作的重要一环。人工智能与高校外国语言文学教育的深度融合已是大势所趋，要充分利用其技术优势和平台优势辅助语言教学工作，助力外国语言文学教育工作提质增效，为外国语言文学学科开辟新赛道。

　　推动高校外国语言文学教育与时俱进。其一，外国语言文学教育工作者应引入人工智能的自然语言处理技术，帮助学生解析文学作品中的思想内涵作品主题、情感关系、叙事结构；引入人工智能的自动生成、智能推荐、即时问答功能，帮助学生全面解读文学文本，从历史文化、社会现实、经济背景、时代背景、文学流派、作者经历等多重视角加深对作品文学深意的理解。其二，人工智能具备个性化辅助教学功能和“数字画像”刻画功能。一方面，人工智能技术可根据学生输入的问题关键词、基本诉求等文本指令和语音指令，对学生知识结构、学习情况、接受偏好进行智能分析，结合学生个性化需求为学生提供智能辅导和智能推送服务。另一方面，教师可利用大数据技术以及人工智能的智能评估系统、深度学习技术，实现对学生过往学习数据、作业完成情况、学习时长、考试成绩、课堂表现等的智能分析和数字挖掘，找出数字信息间的深层次关联，精准把握学生在文本阅读、文学分析、语言翻译、语言沟通、写作能力中存在的短板，基于内容推荐算法为其提供针对性的辅助学习方案和教学资源。

　　充分发挥人工智能赋能教育教学功能。其一，利用人工智能的海量存储、智能推送功能，收集大量与外国语言文学相关的语料信息、资源信息，并在对数据内容进行智能管理、自动标注、分类汇总的基础上，建设涵盖多语种教学需求的跨媒介语料库和素材库，满足师生多元化需求。因此，教师可依托人工智能构建外国语言文学教学资源库，延伸教育内容，以丰富的内容供给提升外国语言文学教学实效。以北京外国语大学搭建的“全球语言服务平台”为例，该平台支持语言服务资源展示、资源检索、分发、评价、服务撮合等多重功能，能够满足使用者语言教育、语言研究、语言服务等多重需求。其二，教师可利用人工智能技术的计算机视觉功能创设虚拟场景，实现文本、场景、人物的具象化呈现，支持以动画、视频、音乐等形式满足学生“亲历”文学场景需求的同时，还可为学生深度解读和运用提供支持。可将虚拟助教、智能聊天机器人、在线语言辅导员等引入外国语言文学教学中，为学生提供全天候的语言辅导和课程教学。

　　〔作者系天津财经大学珠江学院讲师〕