来自美国、巴基斯坦、埃塞俄比亚以及中国大陆、台湾等国家和地区的专家学者，日前在北京举行的第五届西藏智库国际论坛上表示，西藏和平解放70年来，经济、民生、生态和边境稳定等各方面取得长足进步。

　　2020年底，中国国务院新闻办发布了《人类减贫的中国实践》白皮书。台湾铭传大学两岸研究中心主任杨开煌谈到，中国消除绝对贫困的工程使得人类原本的政治浪漫、政治幻想变成了中国人的政治现实。中国脱贫之道不仅是“授人以渔”救穷解困，还更进一步去“建渔池”“放鱼苗”“建鱼市”“通销路”等，有机改善造成贫困的外部条件，重点在于改变贫者的“困境”。这对世界各国政府都具有典范性意义。

　　他提出，在防止返贫方面，西藏仍面临着一些挑战。对此，中国政府以消除贫困、保障生活为职责，尊重民族、宗教的生活观、财富观，不断普及和提高民众受教育程度，并鼓励民众个人摆脱贫穷，追求美好生活。

　　西藏大学经济与管理学院教授久毛措指出，从西藏的实际情况来看，脱贫人口返贫的风险依然较大，相对贫困问题依旧严峻，要做好巩固脱贫攻坚成果的长期准备。从脱贫攻坚的实际情况来看，西藏在产业扶贫、就业扶贫、易地搬迁、扶贫搬迁等方面还存在薄弱环节，需多措并举、巩固脱贫攻坚成果，以防返贫。

　　美国纽约州立大学教授谭·戈伦夫线上作了题为《西方是如何了解西藏的》的主旨发言。他提到，从17世纪初到1949年，除1903年至1904年入侵西藏的英印军队外，到过西藏的欧洲人和美国人不到150人，甚至不到100人。在一些西方学者或作家的作品中，鲜为外人所知的西藏常被高度浪漫化，更多的是幻想而不是事实。

　　巴基斯坦阿万律师协会律师Muhammad lqbal目前在中国学习，曾到访西藏。他从西藏社会制度改变、农业发展、道路、水电等基础设施建设方面观察西藏数十年来的变化。他表示，今天的西藏早已今非昔比，社会经济的稳定发展让西藏的脱贫工作更加富有成效，这也使西藏引起更多重视与关注。

　　中国社科院民族学与人类学所副研究员于明潇从教育方面进行分析。她指出，客观来看，与东中部省市相比，西藏教育事业发展 仍存在差距。但70年来，西藏从学前教育、义务教育、高中阶段教育到高等教育、研究生教育，各级各类教育都经历了从无到有，从有到快速发展的历程。

　　她具体谈到，和平解放前，西藏没有一所现代意义的学校，适龄儿童入学率不到2%，文盲率高达95%；2019年底，西藏全区各级各类学校达2995所，在校学生84.2万人，占全区常住人口总数的25%。经过几十年发展，西藏的教育公平得到了有效实现，教育质量不断提升，教育现代化得到初步实现。

　　埃塞俄比亚巴哈达尔大学助教海尔·安达基·旺达莱姆关注到西藏妇女在过去70年里所取得的社会进步。他谈到，西藏民主改革之后，无论是在婚姻方面还是在家庭地位等方面，《中华人民共和国宪法》充分保障了妇女的平等权利。同时，西藏的各级各类教育使得越来越多的女性能够接受更好的教育。此外，西藏建立起较为健全的医疗服务体系，新生儿夭折率和孕妇死亡率极大降低。