当我们谈论西藏寄宿制教育时，我们在谈论什么？

　　“他很快乐，性格越来越开朗，学习能力显著提高，正如我期待的那样。虽然住校生活让他偶尔想家，但他获得的东西更珍贵。”在西藏自治区那曲市安多县中学近期开展的一次寄宿生家访活动中，九年级五班学生益西尼玛的家长如是说。

　　“西藏建设了大量的寄宿学校，有大量藏族儿童被强迫到这样的寄宿学校，远离家庭住所去上学。”某些西方媒体如是说。

　　百年大计，教育为本。对于包括西藏各族群众在内的中国亿万家庭来说，让孩子“有学上，上好学”是对美好生活的向往和期盼之一。

　　面对西藏寄宿制教育判若天渊的评价何来？西藏寄宿制教育底气何在？

　　底气在于“同”与“不同”。作为在世界范围内被广泛接纳和采用的办学形式，寄宿制学校为满足教育需要而出现，各国根据实际需求设置寄宿制学校已成为国际通行做法。

　　当镜头转向地理和自然环境都极为特殊的雪域高原。平均海拔4700米以上的日喀则市萨嘎县如角乡属于纯牧区，因游牧居住点没有通讯信号，学校根本无法通知学生具体返校时间，上学途中会经常遇到倾盆大雨、漫天飞雪、被水冲毁的桥梁和道路，充满着不便和危险。

　　远离城镇是否意味着远离现代教育？高山阻隔是否会阻断孩子成长成才的机会？

　　得益于西藏寄宿制学校对推动义务教育平衡展开的助力，角乡小学目前在校生已达242名，极大方便了学生的学习和生活。同样，因寄宿管理的逐步成熟完善，始建于1959年的日喀则市白朗县小学住校生逐步增加至816人，适龄儿童入学率和毕业率均达100%；阿里地区改则县物玛乡小学是目前县域内唯一一所可以提供住宿的学校，从2019年秋季开始，本地在外转回住宿就读的学生已有78人；曾在山洞、草原、帐篷里处处留下过足迹的革吉县完全小学，目前占地面积5万余平方米，教学、食宿等设施配备齐全……《新时代党的治藏方略的实践及其历史性成就》白皮书指出，西藏从和平解放前高达95%以上的文盲率，不到2%的适龄儿童入学率，到如今基本消除文盲，学前教育毛入学率达89.52%，义务教育巩固率达97.73%，高中阶段毛入学率达91.07%。这是坚持扎根中国大地办教育的真实写照，是因地制宜、千方百计确保孩子有学上的最佳方案。

　　底气在于“为”与“不为”。促进教育公平，基础教育是基点，高质量发展是生命线。解决了有学上的问题，如何解决上好学的问题？行动、探索、实践，关键在“为”。　

　　上世纪80年代，在国家财政力量还比较薄弱的情况下，中央财政以转移支付的方式，对西藏寄宿制学校学生实施包吃、包住、包学习费用的“三包”政策。此后，西藏又在全国率先建立15年公费教育政策体系，并建立了学生资助政策体系、开启寄宿制教育模式。在资源投入和政策倾斜的基础上，围绕“优质”进行的探索从未停止。

　　为提升教育教学质量，让农牧民子女享受优质教育资源，逐步实现城乡教育均衡发展目标，西藏各地的寄宿制学校逐步走出了一条条具有本校特色的办学道路。日喀则市定日县绒辖乡完小，创设养成教育、感恩教育、心理辅导教育三大主题活动；昌都市边坝县第一小学构建学校、家庭、社会三位一体的育人格局；那曲市色尼区第二（杭嘉）中学积极探索寄宿管理新模式，邀请家长委员会入校参与学校管理；阿里地区唯一一所村级完全小学——多油村小学，设置“宣舞”课程，邀请非遗传承人入校指导；“一生一课表、一课一体系”“乡村少年宫兴趣小组”……寄宿制学校最大程度上缩小了教育的城乡、区域、校际、群体差距，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。一个个学习自主、行为自律、健康自强的孩子，是对所有人向同一个方向努力的最好回响。

　　底气在于“见”与“不见”。坚持以人民为中心发展教育，最终是要办好人民满意的教育。西藏寄宿制教育好不好、行不行，群众最有发言权。

　　“我的小孩入学半年多来，学习主动性明显增强，回家会主动看书、写作业。”“孩子在舒适的宿舍里休息，我很放心。”“孩子现在能主动关心父母，回家懂得体谅父母的不易，感谢你们为孩子所做的一切。”……

　　然而，某些西方国家以“无技巧转场”的伎俩，将中国寄宿制学校偷梁换柱为“殖民式寄宿学校”；发展西藏教育，努力提高群众的文化素质，被恶意炒作为“文化种族灭绝”“消除藏族人的民族特性”……他们如果不是受客观所限而看不到事实真相，只能说是别有用心地选择性失明。而一同被无视的，还有家长的意愿、期望和教师的辛勤付出，以及孩子取得进步后父母的喜悦，培育英才后家庭和学校的荣光。但无论“见”与“不见”，都无法阻挡中国按自身逻辑和规律发展教育的步伐。

　　教育兴则国家兴，教育强则国家强。西藏寄宿制教育已成为一张名片，并将在一步一个脚印建设教育强国的新征程上更加闪亮，因为它关乎个体发展，家庭幸福，更关乎国家强盛，民族复兴。

　　这，就是西藏寄宿制教育的底气和答案，是已建成世界上规模最大的教育体系的中国的底气和答案！（中国西藏网 文/吴建颖）