努力构建高校育德育心育人一体化新格局

　　近年来，高校积极探索思政教育与心理疏导有机结合的有效路径，持续加强价值引领与心理健康的共生互动，多措并举构建育德育心育人一体化新格局，取得较好成效。高校应充分重视并发挥德育心育教育的重要作用，构建德育心育协同育人模式，引导大学生树立正确的价值观，为国家与社会培养优秀人才，为中华民族伟大复兴提供人才支撑。

　　凝聚德育合力，引领正确价值方向、夯实精神支柱。高校应立足“国之大者”，坚持系统观念，推动思政育人与心理健康教育的协同创新。一是在课程设计中强化价值引领，实现认知重构与精神赋能的统一。在课程体系中深度融入思想政治教育资源，提升心理课程的价值高度与思想深度。二是在日常场域中延伸育人链条，构建生活化、场景化的心理支持网络。将价值引导渗透学生的日常生活场景，依托“心理树洞”“心理信箱”“驻楼工作站”等“微时空”平台，构建全天候、近距离的心理支持机制，使学生在非正式交流中获得情感共鸣与价值认同。辅导员应坚持以同理心倾听、以发展视角引导，注重情感回应与价值澄清的结合，让学生在被看见、被理解、被尊重的过程中，逐步将理想信念内化为心理韧性与行为自觉，从而实现从“情动”到“行稳”的过渡。三是在育人机制中深化融合路径，推动育德与育心的双向互构与协同共振。一方面，思想政治教育应向心理层面延伸，通过情感认同、心理激励等方式增强价值观教育的亲和力与实效性；另一方面，心理健康教育应向价值维度升华，将理想信念、家国情怀、社会责任感等内容有机融入心理课程与活动中，提升其思想引领功能。

　　创新传播路径，三维赋能精准破题、构建协同机制。高校需重塑“关系—课程—媒介”三维赋能架构，并以数据驱动、多场域协同实现闭环提升。首先，强关系黏合，筑牢价值输入“整体性”。依托党支部、辅导员、班导师、朋辈骨干四级网络，以“关注—关心—关爱”贯穿课上课下，形成“师生同频、朋辈互助、家校协同”闭环；采用青年化语态阐释“四个自信”，让主流价值与青年语境同声共振。其次，隐性课程嵌入，激活认知评价“深度”。例如，将经典阅读纳入班级心理团辅流程，读经典、悟精神、强心志；开设“音乐+思政”共享课程，把民族音乐赏析等内容融入情绪舒压，让学生在艺术共情中深化家国认同。此类“课程—心理—价值”一体化模式已成为多所高校“第二课堂成绩单”建设的核心抓手。同时，融媒体矩阵赋能，场景化提升情绪效能“温度”。大数据精准施策，托举协同效能“高度”。校—院两级心理大数据中心实时预警情绪波动并联动专业机构开通“绿色通道”，实现早识别、快干预、全跟进；问卷数据与课后反馈同步回流，驱动课程迭代与资源调配。

　　深化协同治理，打造心育生态共同体、提升育人长效效能。在新时代高校思想政治工作与心理健康教育深度融合的背景下，构建以“心”育“德”、以“德”润“心”的协同治理体系已成为必然要求。高校应立足系统思维，推动组织架构、制度保障、队伍建设三重协同，打造一个可持续、可复制、可推广的心育生态共同体。构建“党委统筹—部门联动—基层落实”的组织协同机制。高校党委要发挥总揽全局、协调各方的核心作用，将心理健康教育纳入育人总体布局，明确心理健康教育、学生工作、教务、共青团、后勤保障等部门的职责分工，形成纵向贯通、横向联动的管理链条。完善“制度规范—标准引领—评价驱动”的长效机制。高校需制定覆盖全过程的心理健康教育实施办法，细化心理咨询、危机预警、家校沟通等关键环节的操作流程与质量标准。锻造“专业引领—全员参与—社会协同”的师资队伍。心理健康教育既需要专业心理教师的精准服务，也离不开全体教职工的主动融入。同时，鼓励思政课教师、专业课教师、行政管理人员掌握基础心理知识，实现“人人都是心理工作者”的育人氛围。

　　（作者单位：西安医学院）