寄宿制学校是为解决部分地区教育资源匮乏和上学远、上学难等问题而产生的一种模式，它从一定程度上改善了部分地区办学条件不足等问题，推动了教育的均衡化发展。由于西藏自治区特殊的地理特点和人口分布特点，加之部分地区属沙石松软土质，易发季节性泥石流，这些因素决定了在西藏自治区，绝大多数初中学校均系寄宿制学校乃是优化办学的现实最优选择。

　　寄宿环境，必然会带来学校在丰富课余生活、促进师生良好交流等管理方面的挑战，这就不可避免地要求学校以及教师对“第二课堂”从管理、组织上引起重视和思考。寄宿制初中学校“第二课堂”主要是指在日常课堂教学以外，由学校和教师有计划、有目的地组织的课外活动，旨在丰富学生的寄宿生活、提升核心素养、促进全面发展。“第二课堂”具体包括课外讲座活动、社会实践活动、学科知识竞赛、志愿服务活动、体育艺术活动，以及兴趣班和社团活动等。根据长期的一线教学管理实践和走访调查，文章主要对西藏自治区初中寄宿制学校“第二课堂”活动管理的模式及存在的问题进行简要归纳。

　　西藏自治区寄宿制初中“第二课堂”活动的几种管理模式

　　以教研组为基本组织单位的“第二课堂”活动管理——

　　这一模式主要表现为：在“第二课堂”活动的组织方面，主要由学校教研组负责活动的设计、安排以及具体的实施、评价等环节，这一模式的优势主要是，教师在组织“第二课堂”活动时比较容易发挥自己的专业优势，同时，在活动的策划安排上能够做到及时沟通和有效交流，从而使得“第二课堂”活动的组织不只是纸上谈兵，能够落到实处。比如，在与山南市某校教师的交谈中发现，该校就采用了这一管理模式：该校有7个教研组，学校要求每个教研组每学期必须开展至少一次活动。值得肯定的是，这些教研组的确开展了活动，但活动的形式、内容并不一定是学生所喜欢的。在调查中笔者发现一些活动的学科特点过于突出，从而成为了课堂教学的延续，导致活动并没有起到丰富寄宿生活的作用，比如该校数学教研组组织的计算能力大赛等，这些也是这一模式存在的比较突出的问题。

　　以校团委为基本组织单位的“第二课堂”活动管理——

　　这一模式中的兴趣班和活动的负责教师都是学校根据教师热情、特长等情况选拔出来的，无论是从感情上还是在能力上，都能够完全胜任这一项工作，同时，在兴趣班以及活动的设置上也相对脱离于传统的学科课堂教学，能够较为充分地考虑学生兴趣，调动学生的参与积极性。比如，某校团委设有12个兴趣班，其中，包括了国家非物质文化遗产——传统藏族舞蹈扎西雪巴，还有篮球、电子琴、藏汉书法等。这一模式的问题，常常是在操作层面上，由于具备综合素质、才能的教师资源不足，导致兴趣班的规模不大，覆盖面不够，很多学生不能参与其中。

　　以年级为基本组织单位的“第二课堂”活动管理——

　　这一模式的优点在于优化了“第二课堂”活动的时间和空间，使得活动的时间更加灵活、具有弹性，活动的场所利用更加充分，同时也兼顾了辐射范围。例如，某校专门把该校七年级每周四下午的第八节课设置为“幸福课”，安排年级组的教师组织篮球兴趣班、跳绳俱乐部、理化生实验兴趣活动等。这一模式面临的问题同样是缺乏具备足够能力来开展“第二课堂”活动的教师资源，同时，也暴露出一些学科教师占用活动时间进行文化课教学的情况。

　　改进西藏自治区寄宿制初中“第二课堂”活动管理的建议

　　加强“第二课堂”活动的师资培训。随着物质生活的进一步提高，学生在寄宿学习过程中的心理表现也越来越复杂，他们的精神生活需要学校和教师更多的关注。“第二课堂”活动无疑是丰富学生精神生活的主战场，充足的、具备开展相关活动综合素质的师资力量，是开展“第二课堂”活动的必要条件。因此，校方首先应充分挖掘教师在开展“第二课堂”活动所具备的特长和能力，激发教师的参与热情和奉献精神；其次，对教师进行必要的活动管理培训和学生心理教育相关培训，让学生通过“第二课堂”活动，真正得到心理疏导教育和核心素养培育的作用。

　　充分保障“第二课堂”活动的时间。在实际教学中，我们经常发现这样一些情况：有的学校虽然有兴趣班，但从学校的教学安排来看，根本没有开展活动的时间；有的学校虽然设置了明确的时间，但活动经常被文化课教师占用。因此，无论是哪一种“第二课堂”的管理模式，只有学校真正重视“第二课堂”活动，把对学生的综合素质教育和核心素养培养纳入到教学评价体系中，建立正确的教学评价观，在日常教学安排上充分保证开展活动的时间，并及时进行检查和督导，才能够确保活动的落实与成效。

　　结合学生兴趣，确保参与机会。随着2021年“新学考”的执行，对于“化生地”实验操作能力的考查得到重视，学生体育成绩占比进一步加大，音乐美术等艺术能力也纳入了考核，这一综合评价体系的实施，充分体现了西藏自治区对初中学校落实立德树人根本任务和全面发展育人理念的根本要求。具体到“第二课堂”活动的开展上，首先，学校要在开展活动上既要丰富活动的形式和内容，也要充分考虑和尊重学生的兴趣爱好；其次，要确保学生的参与度，不给学生设置参与障碍，比如，有的学校在具体落实过程中，经常把毕业班的学生排除在活动计划之外。

　　总之，“第二课堂”活动是促进寄宿制初中学生生活适应、进行压力释放、实现学生全面发展的重要途径，每所学校只有因地制宜，采用适合自身的活动管理模式，正视每个模式的优缺点，有针对性的采取措施，解决活动开展当中的共性和个性问题，才能更好地实现“第二课堂”的教育目的和成效。

　　（作者单位：山南市完全中学）