以核心素养培养为工作重点，以教育信息化工作为突破口，加强智慧课堂教学改革研究，福州市鼓楼区教育系统的这一实践与探索，引起广泛关注。

　　数字化游戏，让课堂教学活起来

　　“春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。”在“吟诵亭”，一位小学生刚结束朗诵，就获得语言表达力的评价——眼前的大屏幕显示“59分”，一旁的老师即刻指出：“这个‘观’字咬字不清晰，影响评价结果了，再试试看？”在老师的提示下，该学生重新朗诵，这一次，获得了“60分”。

　　5月28日，以“聚焦核心素养，推进深度学习”为主题的福州市鼓楼区教学改革成果阶段汇报暨教育信息化工作现场推进会及鼓三学区共同体活动，在福州市林则徐小学举行。上述这一幕，发生在鼓三学区共同体活动的晨会现场。

　　当天上午，福州市林则徐小学、湖滨小学、西峰小学、小柳小学把课堂搬到室外，带来了各式各样的游戏学习活动，除了“吟诵亭”，还有“飞花令”“魔世界”“方世界”等等，呈现出十足的科技感、趣味性，学生们积极投入到活动中，感受数字化学习的魅力。

　　借助鼓三学区共同体活动，几位老师还从不同学科、不同侧面展示精彩的数字化课堂教学，集中呈现了鼓楼区近年来在信息技术与学科深度融合教学改革方面所取得的阶段性成果。

　　通过数字化手段，带入游戏体验，让老师幽默起来，让学生动起来，让课堂真正活起来，这成为福州市鼓楼区加强智慧课堂教学改革的生动实践。

　　据了解，鼓楼区是数字福建的示范区，作为首善之区，始终保持在福州全市乃至福建全省教育信息化率先发展的态势和优势。如今在鼓楼区，100%班级配置了互动教学白板系统，其中近300间班级已经升级成智慧教室，数字化教学在鼓楼区已经形成规模化和常态化。

　　依托信息平台，帮助学生素质养成

　　以数字化手段为突破口，让课堂活起来，目标是提升学生核心素养。

　　那么，福州市鼓楼区如何实现这一目标？

　　在鼓三学区共同体活动现场，“评价”成为各类游戏学习活动的高频词，通过活动，充分展示了信息技术在推进学生素质养成方面的作用，比如，“飞花令”让体验者获得文学积累量的评价；“魔世界”让体验者获得观察力、思维能力的评价；又比如，“方世界”让体验者获得逻辑思维、推理能力的评价。

　　“今天每个区域、每一节课的展示，体现出我们在利用信息技术助推学生综合素养评价方面，做了很好的尝试。”福州市林则徐小学校长陈丽莲如是说。

　　在鼓楼区加强智慧课堂教学改革、用信息技术推进学生素质养成的实践中，“评价”成为衡量实践成效的一把“尺子”，也成为助力提升学生核心素养的一种手段。

　　鼓楼区教育局成立了“陈丽莲教育信息化名师工作室”，引领着福州市林则徐小学教育信息化探索走在前沿，成为鼓楼实践的一个缩影。

　　福州市林则徐小学于2014年推出“智慧则小”APP，基于该APP而搭建的学生评价体系，极大推动了“家校共育”。

　　“我们用信息技术的平台来评价学生成长的过程，让每个孩子都可以看到自己的成长轨迹。”陈丽莲介绍说，“我们的评价已经从单一的评价，变成综合性的评价。家长可以通过APP，随时关注到孩子在综合素养成长方面的情况，也可以发现孩子在哪些方面是缺失的，继而进行改善；同时，老师通过这样的一个评价体系，也可以全面地看到一个孩子的发展情况，从而帮助提升孩子各方面的能力，比如为人处世能力、分享能力、动手能力等等，而不再是唯‘分数论’。”

　　除了“评价”这一手段，信息技术平台本身，也成为帮助学生素质养成的重要载体。

　　“智慧则小”APP从一开始的实现社交功能，到支撑阅读记录，再到逐步成为选课平台，跟进走学制课程，以及搭建起学生评价体系，不仅架起家校沟通的桥梁，还充实了智慧课堂的内涵和外延。

　　陈丽莲提倡用APP的辅助功能，促进孩子主动学习。

　　通过教育和信息技术深度融合，回归教育的本质，陈丽莲对此感触很深。她认为，利用信息技术，获益是多面的，一方面，信息技术支撑了教学，把思维可视化、形象化，可以很好地解决教学过程中的一些重点和难点问题，让孩子听得进去、学得明白；另一方面，倒逼老师提升业务水平，化被动为主动，提升教学质量。