央广网北京8月30日消息（记者 郭彦伟）党的二十大报告对“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”作出全面而系统的部署，为到2035年建成教育强国指明了新的前进方向。推进职业教育高质量发展是建设教育强国的丰富内涵之一。2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》），《意见》提出了一系列深化新阶段职业教育改革的重大举措；新时代职业学校名师（名匠）名校长培养计划从2023年开始实施，每年压茬推进；2023年7月，教育部发布11项现代职教体系建设改革重点任务……伴随着相关政策的出台，各地教育系统加快构建现代职业教育体系，全力绘就未来发展新蓝图。

　　山东：深化产教融合 推进国家职教高地建设

　　山东省教育厅职业教育处处长王志刚介绍，作为全国首批产教融合试点省份，山东全省职业院校毕业生就业率保持在95%以上，其中新旧动能转换“十强”产业、乡村振兴、脱贫攻坚等领域新增劳动力70%以上来自职业院校。

　　据悉，山东是全国首个教育部与地方共建的职业教育创新发展高地，今年再次被确定为部省共建省域现代职业教育体系新模式试点省份，两次入选国务院通报激励的改革成效明显省份。在推动职业教育高质量发展方面，该省采取了如下做法：一是坚持在形成合力上下功夫，建立协同联动的工作推进机制。强化顶层设计，建立部省协调推进机制，教育部和山东省委省政府主要负责同志亲自担任职业教育工作领导小组组长。山东将职业教育写入省委常委会工作要点，列入政府工作报告和经济社会发展规划，纳入改革攻坚行动。二是坚持在职普融通协调上下功夫，为各类人才搭建发展成长的有效通道。率先建立“文化素质+职业技能”职教高考制度，开展职业院校和普通本科高校对口贯通培养，近三年，全省中职招生有7.6万名学生超过普通高中线，高职招生有近10万名学生达到本科线，4.3万名普通高中在校生转入中职学校。三是坚持在产教深度融合上下功夫，深化职业教育混合所有改革。率先出台全国首个混合所有制办学政策和“金融+财政+土地+信用”产教融合激励措施，全省建设混合所有制二级学院322个、专业993个、实训基地1900个。目前已围绕山东省新旧动能转换“十强”优势产业集群和区域发展需求，组建了新一代信息技术、高端装备等12个覆盖全省的产教融合共同体，以及26个市域产教联合体。四是坚持在推进科教融汇上下功夫，打造职业教育新的增长极。瞄准技术变革和产业优化升级方向，面向产业分专业集群成立了23个省行指委，将新技术、新工艺、新规范融入教师、教材、教法改革；在职业院校设立126个新技术研发中心，建设72个省级科技成果转化和技术转移基地、协同创新中心，重点服务企业产品研发、技术升级、工艺革新。五是坚持在扩大对外开放度上下功夫，不断拓宽中外人文交流渠道。坚持“引进来”“走出去”，山东10部门联手支持职业院校更加广泛深入地开展国际合作交流，组织全省47所职业院校与11家央企“组团出海”，在“一带一路”沿线国家建设15所海外职业技术学院。六是坚持在强化内生动力上下功夫，用“良法善治”为学校发展保驾护航。深化“放管服”改革，坚持学校的事由学校说了算，将研发机构设置权、人才招聘权、职称评审权、内部薪酬分配权、科技成果转化收益处置权“五项权利”，全部下放到学校；改革职业院校教师招聘制度，对业界优秀人才采取直接考察的方式进行招聘，专业教师可在校企合作企业兼职取酬，多劳多得、优绩优酬。

　　苏州农业职业技术学院：聚焦职业技能培养 助力学生成长成才

　　近年来，苏州农业职业技术学院牢固树立“人人皆可成才，人人尽展其才”的职教理念，把“筑园塑人”模式作为学校教学改革和人才培养质量的重要抓手，“三个四”学生成长成才实施方案、“123百团竞技”学生职业技能培养计划等教学改革举措为地方培养了更多更接地气的高素质技术技能人才。

　　苏州农业职业技术学院党委副书记、校长苏士利表示，2021年起，该校全面落实“三全育人”综合改革的要求，扎实推进“三个四”学生成长成才方案的实施，致力于培养综合素养融合、职业技能过硬、创新创业突出的学生。具体而言，“第一个四”即指导学生编制1份成长发展规划，担任1任学生干部，参加1个学生社团，培养1项兴趣特长，促进学生个人素养的全面提升；“第二个四”即指导学生明确1个技能方向，钻研1项核心技能，参加1次技能比赛，取得1张技能证书，培育学生掌握职业岗位核心技能；“第三个四”即指导学生接受1次创新创业培训，明确1个职业发展目标，参加1次创新创业实践，取得1项创新创业成果，培养学生具备创新创业意识和能力。

　　与此同时，2021年起，该校全面启动“123百团竞技”学生职业技能培养计划，完善工作体制机制，打造科学的技能培养体系、优越的赛训环境条件、水平高超的技术技能团队，提升学生的专业核心技能。“1”是指建设一个全校所有专业（群）的职业岗位核心技能项目库；“2”是指校企“双元”组建100个左右技术技能教师团队；“3”是指实施学生技能成才的三个阶段，第一阶段“初窥门径”明确1个技能方向，制订1份个人技能成长计划，结对1个技术技能教师团队，第二阶段“小试牛刀”钻研1项职业岗位核心技能，参加1次技能比赛，获得1张技能证书，第三阶段“一技傍身”获得1张岗位实践证书。

　　扎兰屯职业学院：发挥高校服务职能 赋能乡村振兴战略

　　为发挥学院专业、人才、资源优势，更好地服务地方经济社会发展，2021年，扎兰屯职业学院成立乡村振兴学院，同年扎兰屯职业学院被农业农村部、教育部联合推介为“全国百所乡村振兴人才培养优质校”之一。

　　扎兰屯职业学院党委委员、宣传部部长郭健阳介绍，为做好乡村振兴工作，扎兰屯职业学院结合自身特色，多措并举。首先，制度发力，为服务乡村振兴提供保障。学院成立了由党委委员、副院长为乡村振兴学院院长，相关部门为成员单位的组织机构，负责规划部署、统筹协调服务乡村振兴工作。在专业教学系部成立乡村振兴教研室，发挥各专业在产业、人才、文化、生态、组织振兴方面的独特优势，积极参与乡村振兴。其次，拓宽渠道，为推动乡村振兴搭建平台。学院立足呼伦贝尔市产业布局结构调整，与当地经济社会发展同频共振，结合学院高质量发展的目标与政府、企业、行业签订各种合作协议。再次，科研引领，为助力乡村振兴提质赋能。学院以乡村振兴战略需求为导向，以农林牧专业优势为基础，以发展地方产业为目标进行相应的科学研究工作。近年来，共主持省部级以上科研课题53项，参与编制呼伦贝尔市农牧业地方标准60项。最后，扎根基层，推深做实乡村振兴事业。学院认真贯彻落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责，发挥学院专业和人才优势，积极开展社会培训，把课堂设在田间地头、畜舍、林地、车间等生产现场，切实解决农牧民种养殖及生产经营中的实际问题，不断提升农牧民致富本领。

　　职业教育，大有可为。随着我国职业教育改革的不断深化，越来越多的青年学子通过职业教育点亮青春梦想，成就出彩人生。