这个寒假，首都儿科研究所的学习困难门诊迎来一波就诊热。主治医生透露，约1/3就诊者因为家长的焦虑情绪而来，其中不乏一些高分孩子。

　　近年来，“学习困难”持续受到关注。每逢寒暑假，相关门诊“一号难求”。其实，从医学的角度来诊疗学习困难，在国外并不是一件新鲜事。近年来“学习困难”或是“学习障碍”门诊的开设，意味着中国社会对少年儿童身心健康的积极关注。但很多时候，一些家长心目中的“学习困难”与医生所说的“学习困难”，或许并不是一回事。

　　家长心目中的“学习困难综合征”就像是一个大篓子，装着很多问题。有的家长觉得孩子有能力考满分，但只考了95分就很焦虑。一旦孩子的日常学习表现、学习成绩与自己的期望不符合，家长就担心孩子是不是存在学习困难，是不是变笨了、变懒了？由此，假期还给孩子额外规划学习任务、报辅导班，追求所谓的“弯道超车”，这样只会引起亲子关系的紧张和对峙。而家长长期的情绪焦虑，则很容易激发孩子对学习的抵触情绪，甚至让孩子产生心理问题，使本来没有学习困难的学生变得有困难。

　　真正的学习困难其成因是多方面的，主要包括先天素质和后天环境。如注意缺陷与多动障碍(ADHD)会表现为“不愿学”，多动、注意力不集中、缺乏自信；如自闭症会表现为“不能学”，有自闭、读写障碍、智力障碍等状况。这些都属于学习困难的潜在群体。尤其要注意外在环境造成的“适应障碍”和“焦虑抑郁”等状况，此种“学习困难”的症状表现，是多种因素综合作用的结果，所以身体有病要治病，很多时候也需要家长一起接受治疗。

　　显然，作为感性认知的“学习困难”和可医学诊治的“学习困难”是两个概念。如果是多动症或是自闭症导致的“学习困难”，自然要寻医问药，首先保障身体健康。而因为环境压力或是竞争压力导致的“学习困难”，也只有通过适当的药物和心理干预，才能将其偏离标准的行为纳入正轨。但如果以提高学习成绩为目的去看门诊，那这种焦虑心态到头来只会给孩子增加更多的“学习困难”。

　　最后要说一句，相比于“学习困难”门诊，或许开一个“教育困难”门诊更为迫切。一些人心中一味追逐功利的教育，没有重视个性和活法上的差异，这才是病因。

　　钱江晚报评论员 陈江