作者：宋萑（北京师范大学教师教育研究中心副主任、教授）

　　据媒体报道，最近，浙江省温州中学公布了今年招聘上岗的新任教师，11人中有7人毕业于清华大学或北京大学，2人拥有博士学位，4人是硕士毕业，还有1人曾在国际顶级学术刊物《自然》的子刊上发表过学术论文。不久前，江苏省淮安市楚州中学招聘了22位教师，其中有15人毕业于北京大学，也引发广泛关注。名校硕博毕业生到中小学任教的现象，正在由一线城市向二、三线城市扩散。

　　名校高学历毕业生到中小学工作的现象早在几年前就出现了，现在则越发普遍，向二、三线城市扩散，反映出当前教育发展欣欣向荣、教师工作吸引力提升的局面，更是国家对教育工作、对教师队伍建设的高度重视、持续投入的成果。

　　教育大计、教师为本。有高质量的教师才会有高质量的教育，建设高质量教育体系要推动形成优秀人才竞相从教、广大教师尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。当前，办好人民满意的教育、回应人民群众对优质教育的期盼成为基础教育工作核心，加强教师队伍建设、吸引优秀人才从教是制胜法宝。实际上，目前我国教师队伍虽然整体水平较改革开放初期有了长足进步，但在学历水平上与中等发达国家仍存在较大差距。因此要实现教育现代化，必须进一步提升教师队伍学历水平、加强高层次教师培养，新时代中国基础教育需要吸引更多高学历人才争相从教。

　　但是整体提升教师队伍水平层次不能只是靠少数名校博士加盟来解决，关键还是在于持续推进教师教育供给侧改革。今年教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》就着重提出要推进高素质教师人才培育计划，包括公费师范生攻读硕士、农村教育硕士师资培养、教育硕士和博士招生扩大等一系列举措。一方面需要加强师范院校的教师教育内涵发展与学科建设，从培养目标、课程设置、培养模式、实习实践等各环节都要推进改革，实现“4+2”贯通式培养，吸引优秀在职教师攻读教育博士，并进一步提高其培养质量；另一方面要鼓励支持综合性大学办教师教育，可与师范院校合作，发挥学科教育优势联合开展研究生层次培养，尤其是在国家紧缺的科学教育、工程教育教师培养上贡献力量。

　　与此同时，教师队伍质量提升不只是要让优秀人才进得来，更要留得住、教得好，让优秀人才终身从教、持续发展，这就需要政府、学校从保障、支持上多下功夫。不少研究发现缺乏师范训练的综合大学毕业生到中小学工作时在站稳讲台、学生管理、家校沟通等方面都存在不足，容易在生涯发展前期陷于对教育教学方法技术模仿，片面追求课堂教学完整性、教学任务完成度，而忽视对课堂生成的把握、对学生差异的回应，其在学科知识系统和理论积淀的优势未能有机转化为有效的学科教育教学。因此，地方教育部门和学校需要为这些教师提供较为系统的入职培训，并在师徒带教、学科教研上予以支持和引领，而且这类高学历教师在学科研究方面有优势，可以带动其开展学科教学研究，以研究促进其专业发展。

　　与此同时，由于这类高学历教师在带班管理上缺乏职前准备，对学校非业务性工作了解不足，因此学校应当为他们主动减负，入职前三年可不安排担任班主任工作，让其把更多时间投入到学科教学的设计、研磨之中。再者，部分中学往往把这些名校博士作为竞赛教练来培养，过早让他们脱离正常一线教育教学场景，造成工作的单一化、工具化，也使得他们难以建立专业认同和专业使命感，虽然能暂时对竞赛成绩有带动，但对其专业发展和持续成长不利。学校教育始终要把立德树人作为根本任务来抓，而不是以应试为取向来进行教师管理，教师队伍建设质量核心仍在于教师责任担当和教育情怀，只有真正把教育工作当成一份事业，把育英才作为一份使命，教师才能成长为新时代的“大先生”。

　　总之，我们欣喜于一批批高学历优秀人才投身基础教育，为人才强国建设夯实基础。但我们更需要建立高层次教师培养机制，更需要完善优秀人才职后发展的支持保障，真正让优秀的人教出更优秀的人。