【光明时评】

　　作者：熊丙奇（21世纪教育研究院院长）

　　高招季，强基计划人才培养话题再获关注。日前，据媒体报道，山东大学文学院第一届汉语言文学（古文字学方向）强基班在学生入学后，将由专业教师专门负责，担任导师。每位导师指导2~3名学生。下一步，山东大学文学院将探索实施双导师制，即为每位学生配备两名导师，一名主要指导古文字，一名则根据学生的学习兴趣专门配置，如音韵、版本方向等。

　　从2020年起，我国部分高校开展基础学科招生改革试点工作，此即强基计划。强基计划与之前的招生改革不同，既是招生改革，又是培养改革，而且尤其重视培养改革，力图通过强基计划，培养一批基础学科领域的拔尖人才。从山东大学文学院古文字学强基班的培养改革看，强基计划的培养改革探索，已经初见成效。

　　实施导师制，给每个强基班的学生都配备一名导师，是所有试点强基计划的高校所采取的基本培养模式。这类似于培养研究生实施的导师制，不过笔者认为，不能简单地把研究生导师制“移植”到强基计划中。毕竟研究生培养和本科生培养的功能定位不同。虽然强基计划班的学生有不少是本硕博连读，但是本科教育还是给学生打基础、培养基本能力与素质的阶段，不宜过多地指导学生进行专业的学术研究。而应该让学生体验科研过程，接触科研前沿拓宽视野，培养学术规范，进行基本的学术训练。培养基础学科的拔尖人才，要摒弃急功近利的心态，踏踏实实给学生打好科研的基本功，不能过分追求“出论文成果”。

　　国外一流大学培养基础学科人才，并不要求学生在本科求学期间，以及本科毕业时撰写论文，甚至对博士研究生，也没有在求学期间发表论文的要求，而是特别在意博士论文的学术含金量，以此引导学生树立正确的学术观，追求做真正有原创、突破价值的学术研究。打好学术基本功，有正确的学术价值观念，今后出有影响力的学术研究成果，才“水到渠成”。强基计划试点高校要重视给强基班学生打好学术底子，扣好第一颗扣子。

　　就此而言，试点高校需重视对强基班学生的学业发展指导。山东大学准备实行“双导师”制度的设想很好，不过还可以进一步优化。除了配备专业学习、研究方面的导师外，还应配备学业发展指导导师。由学业导师负责学生的生涯规划教育，引导学生确立学业发展目标，做好大学发展规划。强基计划对学生的学科兴趣要求很高，因为被强基计划录取的学生在被编入强基班之后，如果对专业不满意不能申请转专业，最多只能从强基班转到该专业的普通班。

　　成为基础学科领域的拔尖人才，必须有对基础学科的兴趣与内驱力。虽然很多选择强基计划的学生，在报考时已经对自己的学科专业兴趣进行了评估，但还是难免有少部分同学，进大学后才发现自己并不合适。这就需要引导学生积极认识该学科专业，并培养学生的专业兴趣。前者，要求强基计划优化课程设计，让课程更具吸引力，改变学生对基础学科专业“枯燥乏味”“又苦又累”的认知。后者，则要求重视对学生的生涯教育、引导，让学生尽快适应大学新环境，并在了解大学、分析自我的基础上，确定自己的大学目标。

　　强基计划的招生与培养改革，肩负着在招生中破除“唯分数论”建立多元评价体系，在培养中破除“唯论文论”重视过程管理与评价的改革重任。推进这些改革，不仅关系强基计划的育人成效，也关系到我国整体的招生与培养改革。